第1部　若いからできること 歳を重ねるからこそ輝くこと

第1章　人生って何だろう？－生涯発達からみた「今の自分」－
1.1　人は生涯にわたって発達する
　1.1.1　発達の定義
　1.1.2　発達のとらえ方
　1.1.3　発達段階と発達課題
　◆演習1.1　あなたの発達課題は何ですか？
1.2　生涯にわたって発達していくために大切なこと
　1.2.1　発達を規定する要因
　1.2.2　生涯発達に必要不可欠なこと
　◆演習1.2　あなたの「今」につながる出会いとは？
1.3　発達の連続性をふまえた保育・教育の担い手となるために
　1.3.1　教育心理学を学ぶことを通して理論と実践をつなぐ
　1.3.2　自分を理解し，他者を知ることを通して保育・教育の担い手となる

第2部　ひとりよりもみんなでいることのほうが幸せか？

第2章　人がともに生きるとは？－人間関係とコミュニケーションの発達－
2.1　赤ちゃんは世界とどう出会うか
　2.1.1　社会化
　2.1.2　胎児から新生児へ
　◆演習2.1
2.2　アタッチメント
　2.2.1　アタッチメントとは
　2.2.2　発達とアタッチメント
　2.2.3　アタッチメントを支える内的ワーキングモデル
　◆演習2.2
2.3　気　質
　2.3.1　気質とは
　2.3.2　気質の分類
2.4　パーソナリティ
　2.4.1　パーソナリティ（人格）
　◆演習2.3
2.5　非言語コミュニケーションと言語コミュニケーション
　2.5.1　非言語コミュニケーション
　2.5.2　非言語コミュニケーションから言語コミュニケーションへ
　◆演習2.4
2.6　向社会的行動
2.7　攻撃行動
　◆演習2.5
2.8　いざこざといじめ
　2.8.1　いざこざ
　2.8.2　いじめ
　◆演習2.6
2.9　子育て支援
　2.9.1　子どもを取り巻く環境
　2.9.2　子育てを支援するとは？
【みんなで考えよう！】愛してくれない親でも愛さなくてはいけないの？

第3章　メディアとともに生きるとは？－メディアからの学びを考える－
3.1　子どもの育ちと「メディア」
　3.1.1　子どもの発達過程をふまえた学び
　3.1.2　子どもの発達に応じた学習活動を支える援助や指導
3.2　現代の多様なメディアによる協同活動
　◆演習3.1　メディアと出会い，何を学ぶのか？
　3.2.1　子どもの育ちと多様なメディアとの出会い
　3.2.2　メディアからの学び－子どもの育ちと「絵本」－
　◆演習3.2
3.3　現代社会のメディア環境における子どもの発達・学習
　3.3.1　現代の子どもたちを取り巻くメディア環境
　3.3.2　多様なメディアと子どもの発達・学習
　◆演習3.3　絵本の「絵」を読んでみよう！
　◆演習3.4
　3.3.3　保育・幼児教育・学校教育におけるメディア環境
　◆演習3.5　現代の保育・幼児教育・学校教育のメディア環境は？
【みんなで考えよう！】人とかかわるのが面倒です．人生を変えるような人との出会いはありますか？

第3部　なぜ学校に行くの？

第4章　いっぱい遊んだ子どもは賢くなる？－非認知能力と認知能力－
4.1　遊びが大事？
4.2　遊びとは？
4.3　保育・幼児教育における遊び
　4.3.1　遊びを通しての総合的な指導
　4.3.2　環境を通した教育
　4.3.3　環境構成
4.4　非認知能力
　4.4.1　非認知能力を育てる
　4.4.2　幼児期の教育と小学校教育
　4.4.3　これからの子どもたちを育てるために
4.5　協同的な活動
　4.5.1　協同的な活動とは
　4.5.2　ウェブ
　◆演習4.1
【みんなで考えよう！】女の子で虫が好き，男の子でピンクが好きでもいいよね？

第5章　学習することで世界は変わるか？－発達に応じた学習と思考・知能の発達－
　◆演習5.1
　5.1　学習の理論
　5.1.1　行動主義的な学習理論
　5.1.2　行動主義的学習観の問題点
　5.1.3　技能学習
　5.1.4　発見学習
5.2　学習と記憶
　5.2.1　学習の評価
　5.2.2　学習者中心の評価
5.3　知能と学力
　5.3.1　知能の発達
　5.3.2　思考の発達
5.4　非定型発達
　5.4.1　発達障害
　5.4.2　特別支援教育
5.5　おわりに－学習することで世界は変わるか？－
【みんなで考えよう！】勉強ができないのは遺伝？ それとも環境？

第6章　「やる気」を引き出す魔法－動機づけがもたらすもの－
　◆演習6.1　あなたにとっての「やる気」とは
6.1　子どもの育ちに大切な動機づけとは？
　6.1.1　そもそも動機づけとは何か？
　6.1.2　子どもの育ちと動機づけ
6.2　期待・価値と動機づけ
　6.2.1　期待×価値理論
　6.2.2　期待と価値の細分類
6.3　興味と動機づけ
　6.3.1　興味
　6.3.2　フロー
6.4　自律性と動機づけ
　6.4.1　内発的動機づけと外発的動機づけ
　6.4.2　自己決定理論に基づく分類
6.5　不適応につながる動機づけ
　6.5.1　マインドセット
　6.5.2　アンダーマイニング効果
　6.5.3　学習性無力感
　6.5.4　メタ動機づけ
　◆演習6.2　あなたの「メタ動機づけ」を振り返る
【みんなで考えよう！】担当する先生が変わると，教科の好き嫌いや成績が変わってしまうのはやる気の問題？

第4部　誰よりも幸せになる方法？

第7章　幸せはすでにあなたの手の中に？－認知と感情の発達がもたらすもの－
　◆演習7.1　考えてみよう！
7.1　赤ちゃんの感じる世界
　7.1.1　赤ちゃんの知覚
　7.1.2　赤ちゃんが「わかる」こと
　7.1.3　赤ちゃんの感情，その共有
　7.1.4　赤ちゃんとの気持ちの通じあい
7.2　「私」ってなんだろう
　◆演習7.2　考えてみよう！
　7.2.1　赤ちゃんにとっての自己
　7.2.2　自己意識の発達
　7.2.3　自己の育ちを支える
7.3　他者について知ることと，ともに生きる世界
　◆演習7.3　考えてみよう！
　7.3.1　心の理論－誤信念課題－
　7.3.2　言葉を用いない誤信念課題
　7.3.3　日常の中の他者の心
【みんなで考えよう！】ウソはいけないっていうけど，他者を思う優しいウソって必要じゃない？

第8章　「私，ほめられて成長しますので」－叱ってはいけない？ 真の「ほめる」とは－
8.1　社会の中で学習する仕組み
　◆演習8.1
　8.1.1　直接的な経験による学習
　8.1.2　「みること」「まねること」による学習
　8.1.3　自分の中の基準に従った学習
　◆演習8.2
8.2　ほめるべきか，叱るべきか
　8.2.1　ほめても叱っても変わらない？
　8.2.2　よい「ほめる」とは？
　◆演習8.3
　◆演習8.4
　8.2.3　よい「叱る」とは？
8.3　発達・成長を支える－ほめる・叱るを越えて－
　◆演習8.5
【みんなで考えよう！】将来に夢を抱けません，自分に自信が持てません，こんな自分はだめですか？

索引