第一章　書くということ
　書くことの教育の源泉・中核として
　一　道標としての「書くということ」
　二　「書くということ」　の概念把握・要語化
　三　教室における「書くということ」の展開
　四　「書くことの敦育」　の実践上の課題
　五　「書くことの教育」　の進展(→深化)のために
　六　「書くということ」から生まれた最期の花
第二章　書くことの歴史的展望
　一　「作文・綴方」と「書くこと・綴ること」
　二　芦田恵之助(一八七三～一九五一)　のばあい
　三　鈴木三重吉(一八八二～一九三六)　のばあい
　四　小砂丘忠義（一八九七～一九三七)　のばあい
　五　国分一太郎(一九一一～一九八五)　のばあい
第三章　書くことの能力とその発達
　研究史を中心に
　一　書くことの能力
　　児童作品が示す千差万別の実態に迫る(観点)を中心に
　二　「書くこと」　の能力の発達について
第四章　書くことの学習指導とその体系
　一　大切な準備学習
　二　体系その1　線状的指導過程による
　　題材指導から活用・評価へ
　三　体系その2　交差する指導過程による
　　文章の鑑賞・評価から題材指導へ
　四　体系その3　全過程を支える
　　動機付け(必然性)・意図・相手意識・文種
　五　体系その4　書くことの中心
　　「記述」　の体系
　六　体系その5　実践の見通し
　　年間計画から、生活習慣まで
第五章　書くことの生活化と習慣化
　一　書くことの生活化と習慣化の目指すもの
　二　書くことの生活化と習慣化を促す指導の方法
　三　書くことの生活化と習慣化指導の実践的展開
　四　むすび
第六章　書くことの学習指導とその方法
　一　発想・取材の指導とその方法
　二　構想・構成の指導とその方法
　三　記述・推敲の指導とその方法
　四　処理・活用の指導とその方法
　五　作品の活用の指導とその方法
第七章　書くことの学習指導における評価
　一　「評価」　の目的と種類
　二　児童生徒の書くことの活動と作品の評価
　三　「書くことの学習指導」　の評価
　四　「評価」主体の育成
第八章　書くことの学習指導とその発展
　一　はじめに
　　書くことの学習指導の発展・その可能性と多様性
　二　書くことの学習指導の発展・国語科の中での発展
　三　書くことの学習指導の発展・他教科の中での発展
　四　書くことの学習指導の発展・特別活動等の中での発展
　五　おわりに
　　書くことの学習指導の発展・その可能性と必要性
索　引